Україна на картах (мапах) упродовж історії.

5 клас                 Урок №____                 Дата_____________

Тема: Україна на картах (мапах) упродовж історії.

Мета: розрізняти умовні позначки на історичній карті;орієнтуватися у змінах території України в різні історичні періоди; знаходити на карті територію України, її столицю, місто, область, де вони народились чи живуть;виховувати любов до України.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування нових навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ УРОКУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Метод асоціацій

Назвіть будь-які асоціації до слова «карта».

Діти називають асоціації, а вчитель записує їх на дошці.

Бесіда

Як на вашу думку, навіщо нам в житті карта? За яких обставин ми звертаємось до карти?

 Які види історичних карт ви знаєте?

 Знайти кордони держав.

 Що означає колір на історичній карті?

Як позначають міста, столиці, річки, рух військ?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

IV. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

План

1.     Територіальні межі (кордони) Київської держави,

2.     Територія за часів Королівства Руського (Галицько-Волинської держави).

3.     Кордони Козацької республіки / Війська Запорозького / Гетьманщини та їх зміни.

Учитель, використовуючи настінні карти «Київська держава», «Галицько-Волинська держава», «Гетьманщина» , пояснює як змінювалися кордони України у відповідні історичні часи.

На наступному етапі уроку учні працюють з контурною картою.

Учитель. Певною мірою долучитися до створення історичних карт вам допоможе робота з контурною картою, яку ви заповнюєте самостійно. Для отримання кращого результату варто дотримувати декількох нескладних правил.

Пам'ятка «Як працювати з контурною картою»

1. Заповнюйте контурну карту після вивчення конспекту та відповідного параграфа підручника.

2. Читайте підручник вдумливо, намагайтеся запам'ятати назви історичних областей, місця битв тощо.

3. Виконуйте завдання в контурній карті послідовно.

4. Не заповнюйте контурну карту механічно, під час нанесення відповідних позначок намагайтеся пригадати суть подій та їхні наслідки.

Під час роботи з картою ви повинні вміти:

1. Локалізувати історичну подію (наприклад, за темою «Перша світова війна» знаходити кордони держав на 1914 р., показувати театри воєнних дій, лінії фронтів, місця найвизначніших битв).

2. Супроводжувати показ словесним описом (наприклад, показати території країн Четверного союзу та Антанти та їхніх союзників, проаналізувати співвідношення сил і зробити висновок, яка з воюючих сторін мала більше шансів на перемогу).

3. Аналізувати Ті зміст (наприклад, порівняти політичні карти світу 1914 р. та 1923 р., проаналізувати зміни, які відбулися в результаті Першої світової війни, й зробити висновок, чи були розв'язані територіальні суперечності між великими державами, чи сприяв повоєнний поділ світу мирному співіснуванню).

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Робота з учнями організовується біля настінних карт

VI. ПІДСУМКИ УРОКУ

УІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти сенкан до слова «Карта»

10 клас                Урок №_____                    Дата_______________

Практичне заняття  : Характеристика державного ладу.

Мета.:

- вдосконалити категоріально-понятійний апарат теорії державного ладу;

- проаналізувати співвідношення правової категорії «державний лад» з такими категоріями, як «державність», «конституційний лад», «суспільний лад», «політична система», «тип (вид) держави», «форма  держави»;

- визначити сутність, ознаки, систему і зміст принципів державного ладу, обґрунтувати засади концепції принципів державного ладу;

- конкретизувати функціональну характеристику державного ладу ;

- конкретизувати класифікацію функцій держави: визначити її поняття, призначення, обґрунтувати класифікаційні критерії та види функцій держави;

- сприяти вихованню правової свідомості учнів.

Хід роботи

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

1.     Охарактеризувати поняття: іноземець, громадянин, апатрид, біпатрид.

2.     Вказати способи набуття громадянства.

Розв'язати юридичні задачі:

3.     Громадянин США українського походження N, звернувся до комісії з питань громадянства при Президенті України з проханням прийняти його до громадянства України.

4.     Громадянка Великобританії вийшла заміж за громадянина України. Протягом двох років вони проживають на території України, де у них народилася дитина. Яке громадянство отримає дитина?

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація.

ІУ. Хід практичної роботи

1)На дошці зображено схему, використовуючи її, учні мають охарактеризувати державний лад України (або іншої країни, на вибір) письмово за формою правління, державно-політичним режимом,територіальним устроєм.

2)Вчитель поділяє клас на дві групи: «Монархи» і «Республіканці». Кожна група опрацьовує свою форму правління. Після цього учні креслять таблицю. Представник від кожної групи виходить і пояснює свою форму правління, інші заповнюють таблицю.

МОНАРХІЯ	РЕСПУБЛІКА

3)Робота між учнями всього класу. Вчитель зачитує опис, учні визначають форму правління

1)    «Глава держави — президент. Він обирається народом терміном на 5 років. Законодавча влада належить двопалатному парламенту, який обирається народом терміном на 4 роки. Голову уряду та міністрів призначає президент за згодою парламенту». (Мішана (президентсько-парламентська) республіка)

2)    «Глава держави — король. Законодавча влада належить парламенту, що призначає відповідальний перед ним ка- бінет міністрів — вищий орган виконавчої влади». (Парламентська монархія)

3)    «Глава держави — президент. Він обирається парламентом терміном на 6 років і має представницькі повноваження. Парламент обирається народом терміном на 5 років. Коаліція партій у парламенті формує більшість, яка формує уряд, що відповідає перед парламентом». (Парламентська республіка)

4)    «Монарху належить уся повнота влади, він править самостійно. Представницькі органи відсутні. Монарх є главою церкви, священною особою і обирається її ієрархами довічно». (Теократична монархія).

У. Узагальнення.

УІ. Підсумки уроку

УІІ. Домашнє завдання. Повторити терміни і поняття

Контрольна робота з теми: ЄВРОПА В ЧАС ФРАНЦУЗЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ ТА НАПОЛЕОНІВСЬКИХ ВІЙН

Мета: оцінити рівень навчальних досягнень учнів, набутих у ході вивчення теми 1

Тип уроку: урок систематизації знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент уроку

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

ІІІ . Основна частина уроку

1)  Яка битва отримала назву «Битва народів»?

А   битва під Аустерліцем

Б   Бородінська битва

В   битва під Лейпцигом

Г   битва під Ватерлоо

Відповідь: В.

2)  Як називається період з історії Французької революції, пов’язаний з якобінцями?

А   якобінська революція

Б   якобінська диктатура

В   якобінська реформація

Г   якобінська конгрегація

Відповідь: Б.

 3) Установіть хронологічну послідовність подій.

А   термідоріанський режим

Б   якобінська диктатура

В   повалення монархії

Г   штурм Бастилії

Д   установлення республіки

Відповідь: 1В 2Д 3Б 4А.

4) Визначте за описом, про яку битву йдеться.

Це найвидатніша морська битва початку ХІХ ст., яка відбулася 21 жовтня 1805 р. між англійським і франко-іспанським флотами біля мису на Атлантичному узбережжі Іспанії (біля міста Кадіс). Напередодні битви англійський адмірал Нельсон підняв на своєму кораблі сигнал: «Англія чекає, що кожен виконає свій обов’язок». Франко-іспанський флот, використовуючи стару лінійну тактику, був розрізаний двома колонами англійських кораблів та розсіяний. Ця битва перешкодила спробі Наполеона висадитися на Британських островах. А переможець битви, адмірал Нельсон, був смертельно поранений.

А   Трафальгарська битва

Б   Бородінська битва

В   Аустерліцька битва

Г   битва під Ватерлоо

Відповідь: А.

5) Побудуйте причинно-наслідковий шлях революції 1848 р. у Франції за планом: а) передумови, б) причини, в) привід, г) події, д) наслідки, е) значення. (3 бали)

6) Яка роль у світі відводилася Віденському конгресові? (2 бали)

7) Як Ви думаєте, чи можна говорити про Наполеона як про особистість. Чому у наш час до його особи прикута загальна увага й навіть замилування великої кількості людей? (3 бали)

Контрольна робота  з теми: ВІДЛІК ЧАСУ В ІСТОРІЇ

Початковий рівень

1. 1. Наука про минуле людства - це:

     А) історія                 Б) археологія 

     В) геральдика          Г) сфрагістика

2. Визначте століття: 234 р., 1455 р., 2011 р..

    А) ІІІ , ХV, ХХІ ст.          Б) ІІ, ХV, ХХІ ст.

    В) ІV, ІІІ, ХV ст.              Г) ІV, ХV, ХХІ ст. 

3. Хронологія – це…

Середній рівень

4. Визначте зображену особу та позначте відповідну їй характеристику.

     А) Геродот                      Б) Михайло Грушевський 

     В) Нестор Літописець     Г) Володимир Антонович

 1) Багато мандрував і записував усе, що бачив з життя скіфів та інших народів.

2) Відомий український археолог, відкрив трипільську культуру.

3) Досліджував історію українського козацтва. Автор 3-томної «Історії запорозьких козаків»

4) Автор більше 2 тис. праць, видав 10-томну «Історію Украни-Русі»

Достатній рівень

5. Вставте пропуски у реченні:

Більшість народів сучасного світу веде літочислення від…………. Вважається, що це сталося понад дві тисячі років тому.

6. Скільки років тому відбулися   події датовані наступними роками:

476 р., 550р. до н. е., 1750 р. до н.е., 1051 р., 901 р., 1572 р.

Високий рівень

7. Як на вашу думку, чи потрібні музеї  для сучасних людей ? Чому?   

Практичне заняття : Розв'язання правових ситуацій із цивільного, сімейного та трудового права.

10 клас                Урок №______                       Дата_____________

Практичне заняття : Розв'язання правових ситуацій із цивільного, сімейного та трудового права.

Мета: навчати учнів знаходити необхідну інформацію в ході практичного заняття; формувати вміння аналізувати ситуації ; виховувати законослухняних громадян.

Обладнання: картки з описом ситуацій для аналізу.

Тип уроку: застосування здобутих знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

ІІІ. Актуалізація наявних знань

ІУ. Розв'язання практичних завдань

1.     Купуючи в магазині "А" ряд харчових продукців, а саме: хліб (1 шт), цукор (1 кг),  макарони (1 уп.), морозиво (2 шт)., масло (1 уп.), громадянка Іванова надала продавцю 50 грн. Їй повинні були дати здачу 2,99 грн. Але продавець зазначила, що в неї немає чим дати здачу і на залишок дала покупцю 1 пач. сирників і 2 цукерки.Чи порушені в даній ситуації права споживача? Чи мала право продавець так вчиняти?

2.     Григорію Терещенку 70 років, він має двох повнолітніх дітей: дочку Ольгу 43 років і сина Богдана 39 років. Ольга працює лікарем-терапевтом приватної клініки, вона одружена, у неї двоє неповнолітніх дітей, яких виховує разом із чоловіком. Богдан — директор фірми з ремонту побутової техніки, він має сім'ю: дружину і трьох неповнолітніх дітей. Ольга і Богдан непогано заробляють.

Григорій Терещенко розлучився зі своєю дружиною Світланою, коли Ользі було всього сім років, а Богдану — три. З дітьми Григорій не спілкувався, морально їх не підтримував, хоча аліменти, призначені судом, сплачував регулярно. Щоб утримувати неповнолітніх дітей, мати працювала на двох роботах. Зараз Світлана — пенсіонерка, живе неподалік від міста у приватному будинку, має своє господарство — садок, город, кролів. Богдан та Ольга допомагають їй матеріально.

Терещенко більше не одружувався. Він живе самотньо у невеличкій квартирі. З лютого минулого року за станом здоров'я (Григорій хворий на діабет) покинув роботу. Терещенко отримує пенсію за віком. Вряди-годи він підробляє, реалізуючи свої акварельні малюнки.

У січні цього року Григорій Терещенко звернувся до суду із заявою, в якій просить призначити аліменти зі своїх дітей у зв'язку з важким матеріальним становищем. 

3.     Під час укладання трудового договору із 17-річним Олегом керівник підприємства наполягав на 38-годинному робочому тижні та наданні працюючому відпустки тривалістю 30 календарних днів. Яких порушень припустився власник підприємства?

4.       Адміністрація підприємства видала наказ про залучення окремих працівників до роботи у вихідні дні для виконання невідкладних вантажно-розвантажувальних робіт із метою запобігання рухомого складу в пунктах відправлення та призначення. Чи мала адміністрація підприємства на це право? Свою відповідь обґрунтуйте.

5.     17-літній Валентин улаштувався на роботу. Ніяких пільг на роботі він не отримав.

6.     Робітник проспав і запізнився на робочу зміну на 3 год і 5 хв. Він попросив вибачення в бригадира, проте його звільнили з роботи.

7.     На підприємстві відбувається скорочення штату працівників. Брига­дир запропонував своїм працівникам написати у зв'язку з цим заяву про звільнення за власним бажанням.

8.     Новопризначеному в приватну фірму Артеменку роботодавець пояснив, що протягом двох років на відпустку він може не розраховувати, а потім матиме відпустку по три тижні на рік. Прокоментуйте це рішення.

9.     Молоді люди зареєстрували шлюб, коли дівчина вже чекала на дитину. Через місяць чоловік подав до суду заяву на розлучення. Якими мають бути дії судді? (Заяву не приймуть, оскільки розірвання шлюбу є неможливим, коли жінка вагітна або дитині ще не виповнилося року. Але жінка може подати таку заяву.)

10.                        Громадянин Валентин та його дружина Софія прийняли рішення про розлу­чення. При цьому в них виникла суперечка щодо поділу майна. Валентин наполягає на тому, що 2/3 майна повинні залишитися в нього, адже він протягом всього десятирічного перебування в шлюбі  працював у банку, отримував велику зарплату. Дружина увесь цей час була домогосподаркою, ніде не працювала і не отримувала ніяких доходів. Як має бути розв'язано це питання?

(Згідно з Сімейним кодексом майно нажите в шлюбі ділиться навпіл)

11.                       Після одруження Іван у категоричній формі почав вимагати від своєї дружини залишити роботу і зайнятися самим лише домашнім господарством. Олена не погодилася з цим, навіть переїхала від чоловіка, з яким вона проживала в однокімнатній квартирі разом з тещею, до своїх батьків у приватний будинок. Чоловік продовжував наполягати на виконанні його вимоги, вважаючи, що дії дружини е порушенням її обов'язку. (Згідно з Сімейним кодексом кожен із подружжя самостійно вирішує питання про роботу, місця проживання, навчання тощо, отже, дії жінки юридична можливі, вимоги ж чоловіка юридичних підстав не мають. З іншого боку, подружжя має враховувати не лише юридичний, але й моральний бік справи, намагаючись спільно розв'язувати такі проблеми.)

12.                        До юридичної консультації звернулася громадянка Кришталева із таким питанням: її онук ( 13 років) хоче купити квартиру. Чи має він на це право ? Яку відповідь вона отримає? Чому?

13.                        Громадянин Петров та громадянин Іванов уклали договір купівлі – продажу, за яким громадянин Петров продав громадянину Іванову власну квартиру.

Визначте елементи складу цивільного право відношення? (об'єкт, суб'єкт, правомірність)

У. Підсумки уроку.

УІ. Домашнє завдання

Підготуватись до уроку узагальнення

Практичне заняття Національні лідери країн Азії, Латинської Америки. М. Ганді

10 клас                 Урок №______                  Дата________________

Практичне заняття. Національні лідери країн Азії, Латинської Америки. М. Ганді

Мета: ознайомити з життям М.Ганді; описати особливості його успіху  та основні справи його життя; характеризувати політичну діяльність ; виховувати повагу до видатних діячів історії.

Тип уроку: практичне застосування знань, навичок та вмінь.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

Привітання учнів, повідомлення теми практичного заняття.

ІІ. Актуалізація опорних знань

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Могандас Карамчанд «Махатма» Ганді — індійський політичний і громадський діяч, один з керівників та ідеологів руху за незалежність Індії від Великобританії. Могандас Ганді народився 2 жовтня 1869 в місті Порбандар (Індія) в сім’ї, яка належала до варни вайш’їв, тобто касти лихварів і торговців. Був шостою дитиною в сім’ї. Сім’я була досить забезпеченою, що дозволило Мохандасу отримати гарну освіту.

За законами своєї релігії Ганді був заручений в 7 років зі своєю ровесницею Кастурбай з тієї ж касти, до якої належав він сам. У 13 років підлітків одружили. Ганді згодом стверджував, що не знаходить жодних моральних доводів для виправдання настільки ранніх шлюбів. У той же час він говорив, що такий союз подарував йому на все життя чудове єднання душ зі своєю дружиною, яка розділила всі випробування чоловіка.

 У 1888 році Ганді вирушив до Англії отримувати юридичну освіту. На той момент у нього вже був маленький син. Під час навчання Мохандас почав знайомитися зі священними книгами індуїзму, а також з іншими світовими релігіями. Отримавши вищу адвокатську ступінь в 1891 році, Ганді повернувся до Індії, але через свою чесність та відповідальності йому не вдалося високо піднятися кар’єрними сходами. У 1893 році він отримує ділову пропозицію і відправляється до Південної Африки. Саме в Південній Африці, яку контролювала Великобританія, Ганді вперше стикається з расизмом: його силою вигнали з вагону, де їхали білі, його зіштовхували з тротуарів, призначених знову ж для білих. Тоді Мохандас зрозумів, що таке ставлення тут було до всіх «кольорових». Ганді почав боротьбу по захисту прав індійців в Південній Африці, яку вів 21 рік, поки не добився успіху. У 1945 році Ганді повернувся до Індії і застав країну в безвихіді і зневірі. Ганді з послідовниками почав виступати на мітингах і закликати до боротьби проти англійського гніту. Але ця боротьба повинна була обмежуватися тільки ненасильницькими формами, будь-які прояви агресії Ганді засуджував. Особистим прикладом він довів співвітчизникам, що можна добитися вирішення будь-яких складних питань мирним шляхом.

 Махатма Ганді очолив національно-визвольний рух індійського народу за незалежність від Великобританії і зробив величезний вплив на міжнародні мирні руху. Ще в Південній Африці Ганді розробив тактику ненасильницької боротьби під назвою «Сатьяграха», яка грунтувалася на принципах мужності, правди і ненасильства. Ганді вірив, що спосіб досягнення політичних і громадських цілей набагато важливіше самого результату. Сатьяграха також пропагувала ненасильство і громадянську непокору як кращий спосіб вирішення будь-яких конфліктів. В результаті всіх цих дій Англія вперше почала переговори з індійським народом, а 15 серпня 1947 Індія все ж отримала незалежність. Життя «батька нації» обірвалася трагічно, коли 30 січня 1948 року під час вечірньої молитви він був застрелений індійським націоналістом і збройним борцем за свободу Індії Натхурамом Годзе.

Перегляд відео «М.Ганді – творець незалежної Індії»

Практичне завдання:

Скласти історичний портрет, використавши один з прийомів:

1) розповідь від імені історичної особи (автобіографія, звіт тощо);

2) розповідь від імені колеги, сучасника, опонента історичної особи;

3) розповідь – історична розвідка;

4) газетна публікація;

V. Узагальнення та систематизація знань.

Завдання:

Закінчити речення.

·         Після цього уроку я знаю, що…; розумію…

VІ. Домашнє завдання.

Практичне заняття Особливості права власності неповнолітніх (10 клас)

10 клас            Урок №______                Дата_________________

Практичне заняття: Особливості права власності неповнолітніх

Мета: розкрити поняття права власності за Конституцією України; визначити форми та види власності; виробити в учнів вміння правильно оцінювати роль і практичне значення різних форм власності.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань:

Бесіда за запитаннями:

- Чому в наші дні актуальним є термін «захист права власності»?

- ​ Яка галузь законодавства регулює майнові та особисті немайнові відносини з метою задоволення потреб та захисту інтересів учасників правовідносин?

1) дайте визначення терміну «цивільне право»;

2)як ви розумієте поняття «право власності»?

3)як можна реалізувати право власності?

4) назвіть форми власності

 ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

ІУ. Вивчення нового матеріалу

Опрацювати статті 31-35 Цивільного кодексу України та заповнити  таблицю

«Види дієздатності фізичних осіб»

Критерії для порівняння	Часткова	Неповна	Повна	Обмежена
Вікові рамки
Обсяг дієздатності, що виражається у правах

Цивільний кодекс України

Стаття 31. Часткова цивільна дієздатність фізичної  особи, яка не досягла чотирнадцяти років 1. Фізична особа, яка не досягла чотирнадцяти років (малолітня особа), має право:

1)  самостійно вчиняти дрібні побутові правочини. Правочин вважається дрібним побутовим, якщо він задовольняє по­бутові потреби особи, відповідає її фізичному, духовному чи соціальному розвитку та стосується предмета, який має неви­соку вартість;

2)  здійснювати особисті немайнові права на результати інтелектуальної, творчої діяльності, що охороняються зако­ном

Стаття 32. Неповна цивільна дієздатність фізичної особи у піці від чотирнадцяти до вісімнадцяти років

1.  Крім правочинів, передбачених статтею 31 цього Кодек­су, фізична особа у віці від чотирнадцяти до вісімнадцяти

років (неповнолітня особа) мас право:

1) самостійно розпоряджатися своїм заробітком, стипенді­єю або іншими доходами;

2) самостійно здійснювати прана на результати інтелекту­альної, творчої діяльності, що охороняються законом (...);

4) самостійно укладати договір банківського вкладу (рахунку) та розпоряджатися вкладом, внесеним нею на своє ім'я (грошовими коштами на рахунку).

2.  Неповнолітня особа вчиняє інші правочини за згодою батьків (усиновлювачів) або піклувальників.

На вчинення неповнолітньою особою правочину щодо транспортних засобів або нерухомого майна повинна бути письмова нотаріально посвідчена згода батьків (усиновлюва­чів) або піклувальника.

3.  Неповнолітня особа може розпоряджатися грошовими коштами, що внесені іншими особами у фінансову установу на її ім'я, за згодою батьків (усиновлювачів) або піклуваль­ника.

5. За наявності достатніх підстав суд за заявою батьків (усиновлювачів), піклувальника, органу опіки та піклування може обмежити право неповнолітньої особи самостійно роз­поряджатися своїм заробітком, стипендією чи іншими дохода­ми або позбавити її цього права.

Суд скасовує своє рішення про обмеження або позбавлен­ня цього права, якщо відпали обставини, які були підставою для його прийняття.

Стаття 34. Повна цивільна дієздатність

1.   Повну цивільну дієздатність має фізична особа, яка досягла вісімнадцяти років (повноліття).

2.  У разі реєстрації шлюбу фізично! особи, яка не досягла повноліття, вона набуває повної цивільної дієздатності з мо­менту реєстрації шлюбу (...).

Стаття 35. Надання повної цивільної дієздатності

1.  Повна цивільна дієздатність може бути надана фізичній особі, яка досягла шістнадцяти років і працює за трудовим договором, а також неповнолітній особі, яка записана матір'ю або батьком дитини

2.  Надання повної цивільно! дієздатності провадиться за рішенням органу опіки та піклування за заявою заінтересова­ної особи, за письмовою згодою батьків (усиновлювачів) або піклувальника, а у разі відсутності такої згоди повна цивільна дієздатність може бути надана за рішенням суду.

3. Повна цивільна дієздатність може бути надана фізичній особі, яка досягла шістнадцяти років і яка бажає займатися підприємницькою діяльністю.

За наявності письмової згоди на це батьків (усиновлювачів), піклувальника або органу опіки та піклування така особа може бути зареєстрована як підприємець. У цьому разі фізич­на особа набуває повної цивільної дієздатності з моменту дер­жавної реєстрації її як підприємця.

Робота з юридичними задачами:

1.9-річний хлопчик отримав на день народження цифровий фо­тоапарат. Однак він не вміє ним користуватися, фотографувати йо­му не цікаво. Хлопчик хоче поміняти фотоапарат на іграшку - ав­томобіль із дистанційним управлінням, який пропонує його 18-річний знайомий. Чи може відбутися такий обмін?

2.  15-річна дівчина брала участь у зйомках рекламного відеоролика й отримала за роботу значну суму грошей. Вона прийняла рі­шення придбати моторолер, про який давно мріяла. Мати і батько дівчини категорично проти покупки, уважаючи її небезпечною. Між батьками та донькою виник конфлікт. Як його вирішити, чи має право дівчина розпоряджатися грішми?

3.  7-річний хлопчик і його батьки несподівано дізналися, що двоюрідна бабуся залишила йому в спадок будинок і значну суму грошей на банківському рахунку. Чи може хлопчик отримати спад­щину й користуватися нею?

4.  17-річна дівчина одружилася з 20-річним хлопцем. Невдов­зі після цього вона вирішила подарувати своєму чоловікові кош­товну прикрасу, яку отримала в подарунок на весілля. Батьки ка­тегорично проти цього, наполягаючи, що в сімнадцять років вона ще не може самостійно приймати подібні рішення. А яка ваша думка?

5.  15-річний Данило, отримавши стипендію, купив мо­більний телефон.

6.   11-річний Андрій подарував своїй тітці автомобіль, який він отримав у спадок від діда.

7.  14-річний Володимир обміняв велосипед, що був пода­рований йому на Новий рік бабусею, на колекцію СД-дисків.

8.  10-річна Оленка віддала гроші, що були подаровані їй, у Фонд допомоги країнам Африки.

9.  16-річний Артем на отримані за винахід гроші купив квартиру.

Для відповіді скористайтеся витягами із Цивільного кодексу

України.

У. Узагальнення та систематизація знань

Правознавча розминка:

Цивільне право регулює…

Право власності – це…

Дієздатність – це…

Правоздатність – це…

Повна дієздатність особи наступає з…років?

Часткова дієздатність особи наступає з … років?

УІ. Підсумки уроку

УІІ. Домашнє завдання